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做一回不认自己字的老师

[ 作者:佚名 文章来源:网络转载 更新时间:2018-4-13 6:52:22| 收藏本文 ]
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唐朝有个著名书法家张旭,他是以草书而著称。有一天他写字,他侄子在旁边给他展纸,张旭奋笔疾书,顿时满纸云烟,龙飞凤舞。写完的第二天,张旭让他侄子再重新誊录一下,他侄子遇到一些字体不太认得,只得请张旭再看,谁知,张旭看了半天,也不知道究竟写的是什么吗?于是很生气地责备他侄子:为什么你不早问?这是一则刊于《古今笑史》的一篇笔记。一代书圣,竟连自己所写的字也不认识,岂不笑话!这话也别说太早了,今天我也犯了类似的错误。

这次课型是试卷评讲课,作为试卷评讲课是很讲究开合的,开指的是讲这组题的出处,目的和考查方式,以及背后相应的材料来自哪些论文或新闻,考查的知识点所在的知识体系等等,它其实是一个系统工程。至于“合”,则要将这些材料、相关知识系统最终运用到这套题的相关知识技能的应用上,所以真正想把一套试卷讲好其实也并不容易。因为这是高三的试卷,又临近高考,所以在讲的时候尽可能将题目所涉及到的知识点、概念、原理及相关技能多讲些。可能是想讲的内容多吧,板书也显得了草,讲到环境问题时,我给同学们列举了几个内容,环境问题除了环境污染以外还有生态破坏,生态破坏还包括水土流失,土地退化、土壤次生盐碱化、生物多样性减少等诸多问题。在板书时,我喜欢用大括号兼容小括号的并列式板书,这也倒无可厚非,只是在讲的时候特别快,字也写的特了草,以至于在下课前一分钟还有拼命写。等到第二节再到这个班上课时,我看板书还没擦掉,就惊奇地问值日生为什么不擦黑板,就见几个学生异口同声地说,老师,我们想抄板书,可我们实在认不出最下面那两行您写的是什么字了。这次该轮到我大跌眼镜了,看了半天,竟然也没有看出我写的是什么字。我很懊悔地问学生,当时你们怎么不问?我那时是灵感所发,现在我也忘了。学生们哄堂大笑。

在笑声里,我忽然明白一个道理:作为一个人,不管是说话还是写字,都是要表达一种思想或观点,有话要慢慢说,要清楚地说,要有条理的说,要和缓的说,写字也是如此,也只有如此,别人才能了解你的思想或观点,进而发表自己的看法或主张,这样才能更好地沟通与交流,而不是通过“急”“快”就能解决了的。



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