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2018部编人教版语文七年级上册《学会记事》教案

[ 作者:佚名 文章来源:网络转载 更新时间:2018-9-13 5:27:09| 收藏本文 ]
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◎教学目标:
  1. 结合阅读课文,引导学生认识把事情说清楚的记事原则。
  2. 启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节,表达情感。
  3. 引导学生养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯。
  ◎教学过程:
  ―、亮日记:呈现问题,学策略
  1.谈话导入。
  最近老师读到一位同学的日记,你帮看看,她写得怎么样啊?内容是这样的——
  屏显:
  今天,一只虫子在我们旁边飞。雯雯被吓得半死。我捉住虫子,把它扔到外面去了。
  学生自由发言。
  明确:这件事小而有趣,一方面体现雯雯胆小的特点,另一方面表现作者对同学的关心。值得一写。人物、过程有所交代,但时间、地点交代不明,过于简单,不具体,不生动。
  教师:今天我们就一起来帮这位同学改改日记,在改的过程中“学会记事”。怎样才能把事情写好呢?我们先来学习一则材料。
  2.学生自读课本第32页《学会记事》短文,圈画重点词句。
  交流中明确:记事的要求有“抓住要素,写清楚”“添加细节,写具体”“融入情感,写真切”等。
  教师:同学们,下面就让我们开启闯关模式,看看谁改得到位,改得精彩。
  设计意图:正如黄厚江老师所说,要在写作的过程中学习写作。帮同学修改“日记”正是学习日常记事的过程。这则日记一方面材料比较鲜活有趣,符合七年级学生实际;另一方面问题典型,值得学生在修改过程中体认记事的基本原则。
  二、第一关:抓住要素,写清楚
  1.方法点拨。
  (1)回顾《秋天的怀念》,分析课文四个片段中时间、地点要素是什么,原文是如何表述的。
   时间 地点
  片段一 “双腿瘫痪后”“天上北归的雁阵” “四周的墙壁”
  片段二 “窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落” “屋里”
  片段三 “她出去”后 “背着我去看她”
  片段四 “又是秋天” “北海”
  明确:作者在交代这些要素尤其是时间、地点要素时,有的是直接交代,有的是间接交代。间接交代可以通过环境以及特定事物、情节等来暗示,如“天上北归的雁阵”应该是在春天,“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”“北海的菊花”等可见是秋天,“四周的墙壁”可见作者在屋内,“背着我去看她”可见不在家里,可能是在医院。
  (2)阅读《散步》,完成事情过程的梳理。
  起因 出现矛盾 解决矛盾 结局
  一家人在田野上散步 母亲要走大路,儿子要走小路 母亲改变了主意 走不过去的时候,“我”背起母亲,妻子背着儿子
  明确:《散步》写一家四口在初春田野中散步的事情,重点写了选择路线的经过。因为这最能体现一家人之间的关系,能表现“我”和妻子的责任担当。
  2. 实践演练。
  修改《日记一则》,要求:
  (1)直接或间接交代事情发生的时间、地点;
  (2)梳理出整件事的发展脉络,突出有价值的过程。
  3.交流展示。
  示例:
  同桌雯雯怕虫子,怕得要命。
  中午我被一种奇怪的声音吸引,一抬头,瞅见一只黑色的虫子在飞。雯雯也发现了,大叫了起来。
  那只虫子朝我们飞过来。雯雯又惊恐地尖叫一声,作业是早就顾不上了,双手不停乱舞。虫子朝她脚边飞去,她跳了起来,赶紧向我求助。
  我捉住虫子,把它放飞到窗外去了。
  设计意图:课文是学习写作的重要资源,让学生在熟悉课文、理解文意的基础上,对课文进行写作借鉴的再阅读、再审视,无疑能达到事半功倍的效果。有例文的示范引领,易于让学生掌握交代灵活、过程完整、重点突出等记事的构思要领。
  三、第二关:添加细节,写具体
  1.方法点拨。
  圈点批注,欣赏课文佳段:
  双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把前面的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙璧。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
  ——《秋天的怀念》片段
  明确:为了突出“我”脾气暴怒无常,以“突然”“砸”“猛地”“摔”“狠命地捶打”等动作细节来表现;为了体现母亲蕴含着理解、担忧、焦急的复杂感情,以“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”“扑过来抓住我的手”等动作以及“眼边儿红红的”神态细节来表现。
  2.实践演练。
  再改《日记一则》,要求:
  (1) 确定值得详写的若干环节。
  (2) 以两三个细节来着重描写。
  3.交流展示。
  (1)同桌交流,适度润色。 .
  (2) 班级展示,评点完善。
  示例:
  同桌雯雯怕虫子,怕得要死。
  “嗡嗡”,我一抬头,瞅见一只黑色的虫子在飞。我条件反射地瞥向旁边的雯雯。她也正疑惑地往我刚看的方向看:“啊——虫子!虫子!”
  那只虫子打着圈朝我们飞过来。雯雯脸色瞬间煞白,又惊恐地尖叫一声,双手在空中胡乱舞动着。虫子一个俯冲朝她脚边飞去,她吓得直跺脚。她满眼无助,欲哭无泪,两眼直直地看着我,好像在说:“快把虫子赶走——”
  我赶紧出手相助。待那只虫子落地,我一把捂住,然后小心翼翼地捏起它,送它到窗外广阔的天地里去了。
  设计意图:刚入初中的学生,良好的阅读习惯还有待形成,摒弃“碎片化的说”,转为较为“整体的写”,有益于学生整体思维习惯的形成。赏析技法时,“目的先行”,易于形成聚焦式思维。展示、交流的目的则在于通过碰撞激活思维、提高能力。
  四、第三关:融入情感,写真切
  1.方法点拨。
  (1)探究《秋天的怀念》相关语句效果。
  ……
  可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地……我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
  邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。
  ……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……
  明确:这些语句表达了作者对自己少不更事的追悔和对母亲的挚爱与怀念。文章正因为这真实真挚的情感而感人。
  (2)思考《散步》相关语句效果。
  今年的春天来得太迟,太迟了……但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
  ……这一切都使人想着一样东西——生命。
  ……一霎时,我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。……好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
  明确:这些心理感受写出了“我”对母亲身体的担忧,对生命的庆幸、热爱以及中年人强烈的使命感。文章正因为有这些表述而有了思想的深度。
  2.实践演练。
  三改《日记一则》,要求:
  ⑴揣摩情景和作者心境的变化。
  (2)在相关内容处穿插作者的感觉、感受或感想。
  3.交流展示。
  (1) 学习小组内打磨佳作。
  (2) 班级展示,博采众长。
  示例:
  同桌雯雯怕虫子,怕得要死。
  “嗡嗡”,啊,什么声音?我一抬头,瞅见一只黑色的虫子好不惬意地乱飞。我条件反射地瞥向旁边的雯雯。她也正疑惑地往我刚看的方向:“啊——虫子!虫子!”
  那只虫子像是听懂了她的话,打着圈朝我们飞过来。雯雯脸色瞬间煞白,又惊恐地尖叫一声,双手在空中胡乱舞动着。虫子一个俯冲朝她脚边飞去,她吓得直跺脚。她满眼无助,欲哭无泪,两眼直直地看着我:“快把虫子赶走——”
  我被她逗乐了——这个雯雯啊,真丢咱女生的脸。看我的!待那只虫子落地,我一把捂住,然后小心翼翼捏起它,送它离开这是非之地,到窗外广阔的天地里去了。
  小虫小虫,你可别再吓唬我们雯雯宝宝啦!
  设计意图:记叙文中有“我”是关键,有“我”的感觉、有“我”的感受、有“我”的感想才能使文章在骨架、血肉的基础上,拥有魂魄。人立,文才能立起来。揣摩课文,感受作者情怀;三度修改,让情境更有情味。
  五、总结方法,布置练习
  1. 学生自行总结“记事”原则。
  明确:“记事”三原则,一是“抓住要素,写清楚”,二是“添加细节,写具体”,三是“融入情感,写真切”。
  2. 课后练习。
  下面这段文字记事过于简单,读起来让人兴味索然,请你帮作者“添枝加叶”,把它写得丰满、生动一些。
  那天放学回家,我不小心摔了一跤,手受伤了,校服也破了。回到家里,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼,嘱咐我以后走路要小心。
  设计意图:写作课堂教学尤其是七年级写作课堂教学,应以“体验写的过程”为核心活动,力求在体验的过程中让每一个学生都能有切实的获得感。

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