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苏教版语文二年级下册第一单元《识字二》评课稿

[ 作者:佚名 文章来源:本站原创 更新时间:2018-3-7 6:51:02| 收藏本文 ]
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今天上午第二节课,听了二年级四班翟梦瑶老师的语文课,翟老师讲授的内容是苏教版语文二年级下册第一单元识字二。识字二由十二个意义相连、读起来朗朗上口的词语构成——碧水、秀峰、倒影、对歌、榕树、壮乡、象鼻、骆驼、笔架、竹筏、鸬鹚、画廊,展现了桂林秀丽的山水风光和壮乡的民族风情。

一、高效听写,扎实字词基本功。

上课伊始,翟老师先做了复习——上节课学习内容听写。六个包含一类字的词语——拜年、扫墓、饺子、踏青、龙舟、月饼,一类字注音,独特之处在于翟老师要求标示出一类字的音序。音序是二年级上册的学习内容,包含汉语拼音字母表、音序查字法等。小小的举措,体现了教师对知识的体系化认识,对学生学习能力(音序查字法)的关注和培养。

二、精心备课,有序组织课堂教学。

认真备课,不一定能够上出预期的效果,不认真备课,一定不能上出满意的效果。通过听课,看到了翟老师的用心,感受到了她的严于自律和对自我的要求。导入,评价,干净利索的语言,指向性强的课堂要求,都能发觉是翟老师精心设计过的,而不是课堂上随机的、自发的。

三、亲切交流,拉近师生距离。

翟老师的语言亲切自然,和学生的交流流畅和谐。她眼中有学生,懂得用恰当的语言对学生的读书、课堂常规等方面进行有效的评价。作为听课的老师,深深地觉得,这就是孩子们的大朋友,她一定是被孩子们狠狠地喜欢着。

同时,课堂中也有一些不尽如人意之处,简述如下。

1.读书的指导。

作为一节语文课,课堂上最动听的声音莫过于学生们的朗朗书生。今天的课堂稍显“安静”了些,老师的讲解多了些,以至于把学生们读书的声音都压缩了。同时,读书的形式稍显单一,不同的环节,不同的学习目标,应选用不同的方法。初次接触词串,宜自读,自己读自己的才能发现还有哪些字词障碍;自读过后宜指名读,这样才会发现躲藏着的“东郭先生”;正音过后再指读、开火车读、男女对读、齐读等,为的是熟练掌握;理解过后,依然可以指名读、分组读、齐读等,只是此时的读就不能仅仅停留在“读对”,而要追求的是“读好”。作为词串,还有一点特别重要,引导孩子读一行,读整篇,因为词语和词语之间都有着千丝万缕的联系,只有将单个词语放置于语境当中,才可读出深层次的理解、独特的韵味。

2.信息技术运用。

本文中出现的不少词语,是和学生的实际生活距离比较远的,还都以描绘美丽的风光为主,这样的文本,借助信息技术来理解词语、激发情感、培养能力,是再合适不过了。比如象鼻山、鸬鹚等等,一幅图就能解决的问题,直观、清楚、冲击力强。

3.词串教学的思路。

今天关于词串的教学,听完之后有一种堆砌之感,老师只是把词语一个接一个地讲给大家听,仅是停留在释义上。一篇文质兼美的文本被处理得支离破碎了。“整体——部分——整体”,我想这才是处理此类内容的思路。

4.学生主体地位的体现。

新课程改革下的课堂要求以学生为主题,教师只是课堂的引导者。在今天的这节课中,教师讲授的太多,而留给学生思考的时间、发现的时间、讨论的时间、读书的时间太少。



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